棍棒教育

教育，这个看似简单的词汇，却蕴含着深远的意义。一个“教”，一个“学”，它们的交织与碰撞，却能孕育出不同的社会效应。在这个复杂的系统中，我们可以分析出三个基本因素：老师、学生和教育制度。而在这三者的关系中，我相信老师扮演着举足轻重的角色。教育思想和教育制度则决定着老师的教学模式。

可是，教育的结果并非单一地由学校教育所能决定。它涉及到更深层次的原因，包括家庭经济状况和父母的受教育程度等。这些因素在塑造一个人的教育经历和成长中起着重要的作用。家庭的经济状况可以影响到孩子接受教育的机会和资源，而父母的受教育程度则会对家庭教育的质量产生影响。

那个时候，我们的社会特点似乎可以以“家长制”做一个总体的概括。绝大多数人从小生活的家庭可能基本都是“家长制”；上学后整个教育模式其实还是“家长制”，老师讲，学生听，很多时候缺少应有的互动和启发；我们的诉讼模式其实也很类似等等。这是我个人的感知，并不一定正确。

在潜移默化中，我们受到了“家长制”的影响。如果一个学生遭遇到“家长制”的老师，再加上一位望子成龙的“家长制”父母，那么这个学生可能是悲哀的，即便他学习成绩名列前茅。

我们可以借鉴自然科学中的规律来思考教育。一棵麦苗的成长，是在需要施肥的时候施肥，灌溉的时候灌溉，而它的成长完全是依照自然规律抽穗拔节，无法操之过急，也无法强行“填鸭”。但是，我们的教育似乎有些违背了自然科学的规律。在教育中，我们常常追求速成和高效，希望学生能够迅速掌握知识和技能，提高分数，应对考试。这种急于求成的做法往往忽视了学生的个体差异和自然发展的规律。每个学生都有独特的学习节奏和发展阶段，强行采用“填鸭式”教学方法只会给学生带来学习的压力，而不是让他们享受知识的甘甜。这种教学方式往往导致学生产生学习焦虑和厌学情绪。我们应当意识到，教育是一个渐进的过程，需要给予学生足够自主的时间和空间去消化和吸收知识。教师应当成为学生的引导者和启发者，而非简单地灌输知识。通过激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的自主学习能力和创造力，才能真正激发他们的潜力。

彭凯平教授认为，严师出高徒，严父出孝子，这种观点并不正确。心理学研究发现，人在严格要求时，思路是狭窄的。对于那些不需要动脑子的事情，越严格要求越好，因为它是重复训练和行为塑造。但是，对于需要心智劳动的事情，越快乐、越积极越好。

我认为，我们的教育在某种程度上是严肃的、枯燥的、缺少人文关爱的，甚至是冷酷的。我们应当反思这种教育模式，给予学生更多的关怀和尊重，让他们在快乐和积极的氛围中成长。只有这样，我们才能真正培养出有创造力、有思考能力的新一代，为社会的进步和发展做出贡献。

我曾观察到这样一种现象：我有几个亲戚的孩子，小时候调皮可爱，但上了初中后就开始变得不爱说话了，比较沉默，比较emo。我认为这可能不仅仅是几个别的特殊情况，或许是我们教育系统普遍存在的问题，尤其在农村更加普遍。我们的教育可能存在许多问题，学习和考试的枯燥乏味，学生之间缺乏自由的讨论和表达观点的机会。老师的观点和标准答案似乎成为唯一的追求，教育似乎残酷、冰冷而机械。尤其是在高中阶段，我深刻感受到了教育的冷漠。同时，我认为我们的教育普遍存在脱离实际的问题，法学教育也是如此。

在我记忆中，我父亲一开始并没有特别注重我们兄弟三人的学习。那时候，他继承了祖传的木工技艺，成为了我们十里八乡的一位“会技术”的能人。他还在县城开了一家汽修和电焊铺。我还记得第一次去他的修理铺，在那里睡了一晚上。但是那晚我几乎没怎么睡好，大货车来来往往的噪音让我难以入眠，那是我第一次感受城市和农村的区别。后来，我父亲不知道为什么把修理铺搬回了农村老家。也许是因为我母亲一个人在家务农太辛苦了，而且她也管不住我们这三个调皮的孩子。父亲搬回家后，华哥经常来我们家串门，他们经常谈论的话题之一就是孩子的教育问题。我想，通过这些夜话，我的父亲逐渐意识到并开始重视我们兄弟三人的学习了。

但是，我父亲的教育方式更多地走向了极端。也许是因为生活的艰辛，他坚信读书是改变孩子们命运的唯一途径，他不愿意我们重复他曾经走过的路。他逼迫着我们学习，逼迫着我们走出去，离开那个自己既爱又恨，最终都是爱的故乡。

在我童年的记忆中，每次大型考试结束后，我父亲基本上都是间接、被动地知道我们的考试成绩，然后就会引发一场“惊涛骇浪”。我还记得那时的我，特别害怕回那个家，很长一段时间里，回家的第一件事就是匆忙地跑进厕所，希望能避开“敏感问题”。无论如何，该来的总是会来的。

那是我记忆中的第一次“挨打事件”，也是最深刻的一次。尽管我幸免于难，但是这次经历给我留下了深深的恐惧和阴影。我只记得那是夏天，我的父亲不知道从哪里得知了大哥（可能还有二哥）的考试成绩，只见他拿起一把铁锹，直接朝着我的大哥挥了过去。大哥用手挡住，铁锹的木柄竟然被折断了，大哥的手腕上至今还留着一块伤疤。然后，大哥和二哥被要求跪下受罚，大哥跪在“石磙”上，二哥跪在“石磨”上。我已经记不清当时是读幼儿园还是小学一年级了，只记得自己如惊弓之鸟，像脱兔一样跑进了爷爷住的“牛屋”，躺在爷爷的床上假装睡着，时不时地眯着眼睛看看外面的动静，想知道父亲是否会来找我。最终，这件事如何收场的，自己已经记不得了，好像在那种恐惧中我确实睡着了，大哥之后也被送去了诊所。

很遗憾，对于我来说，那只是一时的侥幸。在我读小学二年级的时候，我也不清楚父亲是从哪里得知了我的考试成绩，总之在院子里被痛打了一顿。弯腰驼背的爷爷气冲冲地从“牛屋”走出来，和父亲大吵了一架。我清楚地记得，爷爷试图挺直腰板教训父亲。

到了午饭时间，爷爷气的也不吃饭，父亲吼着让我给爷爷端饭吃。我记得当时爷爷气得在家门口闷着头剥棉花。我和二哥边哭边端着一碗面条来到爷爷面前，哭着哀求着：“爷爷，吃饭吧；爷爷，吃饭吧。”可是爷爷似乎无动于衷，于是我和二哥跪在爷爷面前，继续哭着哀求：“爷爷，吃饭吧；爷爷，吃饭吧。”那一瞬间，爷爷已经老泪纵横：“俺吃，俺吃。”爷爷接过饭后，我回到厨房，将自己的那碗面条倒进了锅里。我记得那面条已经结成了一团，倒进锅里像一个大大的馒头，凸显在锅里。我垂头丧气地去了学校，一个人孤苦伶仃地坐在一颗大树下。一位小同学过来和我聊了两句，见我没有理会他，就乐呵呵地说了句话离开了：“没考好，挨打了吧，呵呵。”

唉，也许当时的我无法理解父亲的苦衷，也许他是正确的。但在我童年时期的内心深处，似乎早已埋下了“仇恨”的种子。我曾无数次幻想着离家出走，也曾无数次渴望着自己快快长大，离开这个家，永远不再回来。我记得我母亲曾告诉我，我很小的时候，有一次竟然要离家出走，然后就直接走了。父亲见状一把将我拉回来，然后就是一顿痛打，边打边骂：“熊孩子，小小年纪就知道离家出走，真是反了！”，我并没有保留这段记忆，或许是因为我已经麻木了吧，呵呵。

父母为了让我们好好学习也是煞费苦心。说实话，我们兄弟三人相比村里的其他孩子，做的农活确实比较少。特别是在寒暑假，尤其是暑假，那是农忙的季节，村里的其他孩子基本上都要去田地里干活，而我们的父母很多时候却让我们在家里学习。呵呵，有时候学习也成了我们逃避劳动的方式。

那是一个暑假，我和我的两个哥哥都被安排在家里做作业。不知道因为什么事情，我大哥和二哥之间产生了矛盾，然后双方就开始打起来了。我二哥似乎天生就有习武的天赋，竟然将比他大几岁的大哥打得团团转。后来，我也莫名其妙地被卷入到了这场战斗，也不知道自己站在了哪一边。总之，至今想起来还能感觉到胳膊被打的酸痛。战斗过于激烈，甚至连家里的衣柜都差点翻倒下来。不巧的是，父亲这个时候从地里回到了家。一看到这帮“熊孩子”在家里打得不可开交，他一下子冲了过去，给了每个人几个重重的巴掌。

正值午时，炽热的阳光无情地炙烤着大地，蒸汽在空气中模糊地升腾。农人们已经纷纷从地里回家做饭、避暑了。为了惩罚我们的过错，父亲命令我们拉着板车前往田里给牛割草。我记得二哥拉着板车，大哥走在前面，我垂头丧气地跟在后面，顶着炎炎烈日去地里割草。路过乡亲们纳凉的地方，他们知道我们兄弟又挨揍了，给我们搭话，但我们一个个都不理会，只顾往田地走去。

不光是打架，有时候我们假名做作业，还在家里偷看电视。为此，我的父亲将电视机藏到衣柜里面，定期播放，但是这又怎么能够难倒这帮“熊孩子”。可是，一旦被抓到，也难免又是一顿痛骂或痛打。

当然，在教育的问题上，我的父亲也并非完全棍棒相加，在他知道的范围内，他也会教我们如何做数学题，只不过可能更多的是一种恨铁不成钢的心理作祟。记得那些年，昏暗的白炽灯下，衣柜的背面就是我们的“黑板”。为了增加光线的明亮度，父亲还在白炽灯旁边挂了一面镜子。在学习方面，父亲从不吝啬，他会为我们购买很多所需的书籍和文具用品。他自己过着节俭的生活，却在我们学习上“大手大脚”。

看了

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